El camino y las reflexiones personales

LOS SABERES QUE SE TRANSMITEN EN LA ESCUELA 

Matemática. Una propuesta social y cultural


 




Lo específico de la escuela es lo educativo y eso se concreta en los contenidos. Lo específico de un plantel docente es su ciencia, su saber, su cultura.
Muchas preguntas me surgen en la medida que pienso en la escuela, en los saberes y en las relaciones que se producen en ella.

• ¿Qué recortes de la cultura operan en la construcción histórica – social de la disciplina que enseño? 
• ¿En qué modelo de enseñanza estoy posicionada? ¿Cómo se legitiman los saberes que transmite la escuela? 
• ¿Qué relación guardan esos saberes con las prácticas culturales? ¿Qué quiero enseñar? 
• ¿Qué quiero que aprendan mis alumnos? 
• ¿Qué transformaciones voy a propiciar para que se produzcan en los alumnos, en su conciencia, en el contexto? 

Chervel critica los esquemas explicativos que posicionan el saber escolar como un saber inferior o derivado de los saberes superiores fundados por las universidades, asumiendo el papel de la escuela como simple agente de transmisión de saberes elaborados fuera de ella, lugar, por tanto, tradicionales, de rutina y de inercia.1 Tomando sus ideas, creo que la escuela tiene la capacidad de producir una cultura singular, dependerá de cómo nosotros los docentes podamos hacerlo. Por eso la institución escolar es capaz de producir un saber específico que emerge del propio funcionamiento escolar y cuyos efectos se extienden sobre la sociedad y la cultura.
Pero... en una escuela con un currículum fragmentado, qué marca diferencias, que excluye,... ¿de qué manera podemos lograrlo?